在第四十一個教師節(jié)來臨之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平給全國特崗教師代表回信，提出殷切希望，并向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠摯問候。

特崗之“特”，以堅守詮釋教育初心。在第四十一個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記給全國特崗教師代表回信，字里行間飽含對特崗教師的深切關(guān)懷與殷切期望。特崗教師群體，是鄉(xiāng)村教育田野上的“特殊守望者”。他們遠(yuǎn)離城市繁華，扎根偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，在簡陋的教室里播撒知識的種子，在崎嶇的山路上叩響學(xué)生的心門。今年全國“最美教師”中的那位特崗教師，便是這一群體的生動縮影。他以三尺講臺為陣地，用責(zé)任為農(nóng)村孩子推開一扇扇認(rèn)識世界的窗，用愛心為鄉(xiāng)村孩子點燃人生夢想的火把。這份堅守，不僅是對教育初心的忠誠踐行，更是對“強(qiáng)國有我”時代使命的莊嚴(yán)回應(yīng)。他們用行動證明：教育不是功利的交易，而是靈魂的喚醒；教師不是職業(yè)的選擇，而是生命的奉獻(xiàn)。

大先生之志，以德行引領(lǐng)學(xué)生成長。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，教育大計，教師為本。教師要成為“大先生”，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，正是對教育強(qiáng)國目標(biāo)的精準(zhǔn)定位。特崗教師群體中，不乏這樣的“大先生”，他們不僅傳授知識，更以人格魅力感染學(xué)生，以價值觀塑造引導(dǎo)學(xué)生。在鄉(xiāng)村學(xué)校，一位教師可能同時擔(dān)任多門學(xué)科教學(xué)，甚至要兼顧學(xué)生的生活起居。這種“全能型”的付出，本質(zhì)上是對“學(xué)高為師，身正為范”的生動詮釋。他們用行動告訴學(xué)生：真正的學(xué)問，不僅在于書本知識的積累，更在于品德的修煉、人格的完善。當(dāng)教師以“大先生”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，學(xué)生自然會在潛移默化中樹立遠(yuǎn)大理想，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

尊師之道，以制度保障托舉教育尊嚴(yán)。“國將興，必貴師而重傅。”近年來，我國通過一系列政策舉措，不斷提升教師的政治地位、社會地位和職業(yè)地位。從加大精神激勵到完善待遇保障，從維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)到增強(qiáng)獲得感，國家對教師的重視已從理念轉(zhuǎn)化為實實在在的行動。這種重視，不僅體現(xiàn)在物質(zhì)層面的改善，更體現(xiàn)在對教師職業(yè)價值的深度認(rèn)同。當(dāng)鄉(xiāng)村教師能安心從教、熱心從教，當(dāng)“最美教師”“大先生”等榮譽(yù)成為社會共識，教師的職業(yè)尊嚴(yán)便得到了最有力的彰顯。制度保障與精神激勵的雙重賦能，讓教師群體感受到社會的尊重與信任，也為教育強(qiáng)國建設(shè)筑牢了人才根基。

強(qiáng)國之基，以教育之光照亮民族未來。教師是立教之本、興教之源。我國擁有世界上最大規(guī)模的教育體系，支撐這一體系的，正是千千萬萬默默奉獻(xiàn)的教師。他們中，既有扎根鄉(xiāng)村的特崗教師，也有堅守城市講臺的普通教育工作者；既有深耕學(xué)術(shù)的專家學(xué)者，也有用愛心呵護(hù)學(xué)生的班主任。盡管崗位不同、環(huán)境各異，但他們共同肩負(fù)著為黨育人、為國育才的使命。當(dāng)教師群體以“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的信念投身教育事業(yè)，當(dāng)全社會形成尊師重教的良好風(fēng)尚，教育便真正成為推動國家發(fā)展、民族復(fù)興的強(qiáng)大引擎。從鄉(xiāng)村振興到科技創(chuàng)新，從文化傳承到國際競爭，教育的力量無處不在，而教師的奉獻(xiàn)正是這一力量的源泉。

在這個屬于教師的節(jié)日里，讓我們向所有教育工作者致以最崇高的敬意。他們以愛為火種，點燃知識的光芒；以德為基石，筑起精神的殿堂；以責(zé)為使命，托起民族的未來。在建設(shè)教育強(qiáng)國的征程上，教師群體必將繼續(xù)書寫無愧于時代的華章，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)注入不竭動力?。ㄖ鞎詮?/p>